香港科技大學于1991年建校，二十余年間，香港科大銳意進取，已迅速成長為國際知名學府，在2015年QS世界大學排名中，香港科技大學位列第28位。尚不及而立之年的港科大如何一躍成為“國際知名”？新華教育近期專門采訪了香港科技大學協(xié)理副校長吳恩柏博士，一同走進香港科大及其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以下為本次訪談的精彩內容摘要。

建跨領域學科體系 助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習

記者：香港科技大學如何建立健全課程體系？

吳恩柏：香港科技大學已形成一個跨領域學科體系，由一位協(xié)理副校長位階的教授專門負責跨領域學程。學生除了參加學校設計的跨領域學程外，也可以根據(jù)自己的需要，設計自己有興趣的跨領域學習的跨領域學習，比如分子生物科技，它同時需要有理學、工學、醫(yī)學相關專業(yè)的背景，學生可以在經(jīng)過教授同意后，自選他所需課程。課程涉及創(chuàng)業(yè)的部分，學生也可以選擇到學校的商學院和工科學院上課，所有這些課程均可獲得學分。

在課程以外，香港科大為學生設立了創(chuàng)業(yè)中心，九月份學校剛剛落成一個創(chuàng)業(yè)交流基地，幫學生把創(chuàng)業(yè)基地內的硬件設施做好，然后讓各個學院的學生自由地參與進來，自行在創(chuàng)業(yè)交流基地內組合討論、交流、分享心得，教授會參與指導，但不會干涉他們的選擇，允許學生由錯誤中學習。在創(chuàng)業(yè)交流基地內，學校還設置了咖啡廳，讓學生制定商業(yè)計劃自己經(jīng)營，一個學期輪換一次。通過這種方式讓他們學會如何規(guī)劃及開展生意、建立團隊文化，解決運營所產(chǎn)生的各種問題等等。

學生選擇科研還是創(chuàng)業(yè)本身并不矛盾

記者：香港科大如何處理普通高等教育和創(chuàng)新教育間的關系和平衡？

吳恩柏：其實這兩種教育本身并不相沖突，有的學生進入到大學之后有志于做科學研究，香港科大會有一條設計得完善的道路讓他走。有的學生進入大學后選擇創(chuàng)業(yè)，我們也有一條路讓他走。有能力的學生同時走這兩條路，也不會沖突。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，基本上分為兩種：一種是技術型創(chuàng)新，一種是商業(yè)模式型創(chuàng)新，更好的情況是學生同時具備這兩種能力，但這是需要天時地利人和匯聚而成的。對于一般沒有工程學院或理學院背景的學生，通常是會做商業(yè)模式的創(chuàng)新。我剛才提到的創(chuàng)業(yè)交流基地就是分別把有技術型創(chuàng)新的學生和商業(yè)模式創(chuàng)新型的學生放到一起，讓他們自行尋找伙伴，尋找解決方案，自行組隊走上創(chuàng)業(yè)之路。除此之外，學校也會舉辦各種比賽，學生在比賽的過程中也可以自己去找伙伴。各學院的學生也可以在創(chuàng)業(yè)課程的課堂上找伙伴做專題，解決實際問題。

不以短期內學生是否創(chuàng)立公司評價創(chuàng)業(yè)教育成功與否

記者：您如何看待一些創(chuàng)業(yè)班級創(chuàng)業(yè)率低？

吳恩柏：我們沒有期望學生畢業(yè)后一定會去創(chuàng)業(yè)，我們希望的是通過創(chuàng)業(yè)教育能在學生心中種下創(chuàng)業(yè)的種子，讓他能有一個信念，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)技能的訓練，學生畢業(yè)后如果選擇去其他大公司就業(yè)，也會用到這些技能。比如，在我們學校舉辦的“百萬創(chuàng)業(yè)大賽”中，很多贏得大賽的學生團隊不一定會堅持下去，堅持下去的會是那些韌性很強的學生。

我認為不要以短期內學生是否創(chuàng)立了公司來評價創(chuàng)業(yè)教育成功與否，而是應該讓學生具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、知識和文化。這樣即使他不立即選擇自主創(chuàng)業(yè)之路，在職業(yè)生涯中這個創(chuàng)業(yè)的種子也會適時萌芽，也會在他所工作的環(huán)境里邊做出創(chuàng)新，這種創(chuàng)新可以是經(jīng)營模式、商業(yè)模式、管理、技術及產(chǎn)品等方面的創(chuàng)新。

教導學生在創(chuàng)業(yè)過程中一定要誠信正直

記者：大學生在創(chuàng)業(yè)過程中最缺乏的東西是什么？

吳恩柏：香港科大的老師基本上是以學術研究為主，并致力于知識的傳遞，也就是傳到授業(yè)解惑。但對于一個公司來講，知識和技術通常不能售賣，要形成產(chǎn)品或解決方案才能出售。在一個創(chuàng)業(yè)團隊中，學生和老師需要了解2-5年后的市場趨勢、規(guī)模、客戶群體、使用者情景以及競爭者。了解這些后，我們就可以把產(chǎn)品規(guī)格和解決方案制定出來，從而發(fā)展創(chuàng)新技術、并將創(chuàng)新技術注冊成專利。

這些是跟學術研究是不一樣的思維，所以這也是學生和老師透過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習到的部分。

記者：大學生創(chuàng)業(yè)初期最需要學校提供哪方面幫助？

吳恩柏：在大學生創(chuàng)業(yè)初期應該鼓勵他，我們教導學生在創(chuàng)業(yè)過程中一定要誠信、正直。如果創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中不具備誠信、正直的品格，那他就可能會在某個地方跌倒。我也看過很多成名、成功的人士因為不誠信，不正直而栽大跟頭，永劫不復。如果創(chuàng)業(yè)者具備正直和誠信的品質，也許會失掉一些所謂的機會，但創(chuàng)業(yè)之路就可持續(xù)發(fā)展。如果你同時具備創(chuàng)新能力，就一定會發(fā)現(xiàn)一些別人找不到的機會，終究可以把這個機會變?yōu)楫a(chǎn)品或解決方案。

今年適逢香港科大建校25周年，校方也陸續(xù)邀請到25位諾貝獎獲得者及中外行業(yè)的精英人士，如朱棣文、謝赫特曼 (Dan Shechtman)、施耐德電氣(Schneider Electric)集團董事會主席趙國華 (Jean-Pascal Tricoire)、萬科集團創(chuàng)始人及董事會主席王石等到學校講座。我們希望通過這種形式讓學生能在在校期間接觸到各行各界里最優(yōu)秀的人，讓學生們看到榜樣受到啟發(fā)，然后按照自己的本性去選擇喜歡走的路。

(王曉陽）