蘋果教父喬布斯曾設想在課堂上“消滅”紙質材料，電子終端在手，書山題海暢游。昔日的技術狂想如今正成為現(xiàn)實。在香港的中小學，課前上網(wǎng)觀看影片預習、課上與能言善舞的機器人“老師”過招，遇到疑難處隨時求助網(wǎng)絡、課下登陸教學管理系統(tǒng)，由老師實時追蹤學習進度——顛覆傳統(tǒng)教學過程，借助互聯(lián)網(wǎng)搭建的“翻轉課堂”(Flipped Classroom)，為香港帶來“酷炫”之風。香港學生對此欲罷不能，稱“上課都得意”。

其實“翻轉課堂”并非全新概念，在不少研究院課程中，教師要求學生事先閱讀論文，課上直接切入深度討論，也可視作“翻轉課堂”的例子。內地知名中小學強調課前預習，同樣算是紙質版的“翻轉課堂”。香港中小學的“翻轉課堂”則因“科技范兒”而不同尋常。

顛覆原有教學順序

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師主導的知識傳授主要在面對面的課堂中進行，而由學生完成的知識理解與吸收更多在課下與家中。“翻轉課堂”卻顛覆了原有的教學順序，教師在課前通過網(wǎng)絡資源及自制影片，預先向學生講解課堂內容；課堂時間則用于交流討論，帶領學生共同進行思維訓練。

為了幫助學生更好地掌握知識，有學校自制教學視頻，還可依托MOOC(“大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程”英文縮寫，中文譯為“慕課”)平臺獲得海量教學資源。在學習的全過程，學生的自主性顯著提升——從對網(wǎng)絡多媒體課件的接收到知識的消化積累，均由學生做主。

以香港樂善堂余近卿中學“翻轉課堂”的實踐為例，教師預先在學習管理系統(tǒng)上傳指定課題教材或短片，學生在家使用智能手機預習，如果跟不上講解的速度，還可以利用“翻看”的功能，由此依次推進。下次上課便直接進入討論與答疑環(huán)節(jié)，如有疑問還可上網(wǎng)查詢，有效提高學生參與度及互動性。系統(tǒng)同時記錄每名學生的使用狀況并加以分析，為“因材施教”增添技術保障。

與機器人“老師”過招

當前智能科技的發(fā)展一日千里，加上港府對于跨學科應用STEM(科學、技術、工程及數(shù)學)教育的大力支持，香港教育工作者由此“腦洞大開”。有中學引入電子平臺與機器人科技，讓課堂教學變得趣味盎然。

樂善堂余近卿中學副校長文可為說，校方采用Schoology網(wǎng)上學習平臺，學生每次需登陸觀看3-4分鐘的影片，再完成練習，否則算缺交功課。教師可追蹤學生登陸、做練習的時間及成績等記錄，根據(jù)實時反饋改進教學。

該中學最近另購置多關節(jié)機器人，并在英語課堂中使用。機器人按預先輸入的數(shù)據(jù)讀出文章并向學生提問，學生以“A、B、C、D”作答，機器人隨即告訴學生是否答對。中學二年級的馮凌聰說，課上既能學到機器人知識，還能通過語音系統(tǒng)練習英語，機器人又能言善舞，學習趣味大增，“上課都得意。”

浸會大學附屬學校王錦輝中小學，攜手專業(yè)教育學院使用計算機游戲，幫助有特殊教育需要的兒童學習中文詞匯。該校教師陸建忠說，將教學內容游戲化，能讓學生以更具趣味和互動性的方式學習。(俞曉/原題：香港“翻轉課堂”酷炫十足）