龔元浩 繪

 

央視網(wǎng)據(jù)中國(guó)教育報(bào)消息：又是一年開(kāi)學(xué)季，9月6日，中國(guó)教育報(bào)家庭公開(kāi)課“今天，我們?cè)鯓幼龈改?rdquo;邀請(qǐng)中國(guó)人民公安大學(xué)教授李玫瑾和中國(guó)青少年研究中心家庭教育首席專家孫云曉做客直播間，暢聊孩子成長(zhǎng)中勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、人際互動(dòng)這三個(gè)剛需，并且探討了“三動(dòng)”剛需無(wú)法滿足對(duì)孩子未來(lái)人生的影響。

 

勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力讓孩子獨(dú)立自信

 

孩子多大可以承擔(dān)相應(yīng)年齡的家務(wù)勞動(dòng)？孫云曉認(rèn)為，孩子從幼兒階段就可以參加家務(wù)勞動(dòng)，勞動(dòng)的難度和責(zé)任應(yīng)該隨著年齡的增長(zhǎng)而提高。“幼兒階段洗洗小手帕，把臟衣服放到洗衣籃子里，或者幫家長(zhǎng)拿拿報(bào)紙，都是可以做的。”

 

李玫瑾認(rèn)為，只要是孩子能做的事情，都可以讓他做，而且在孩子成長(zhǎng)的早期一定要“派活”。她回憶起自己小學(xué)一年級(jí)時(shí)在平房的院里學(xué)著洗衣服的場(chǎng)景：“我不會(huì)用搓衣板，總是把手搓在木頭上。鄰居阿姨還笑我，當(dāng)時(shí)我心里特別不情愿。現(xiàn)在回想起來(lái)，我媽媽說(shuō)的‘技不壓身’特讓我受益。小時(shí)候干點(diǎn)兒活，的確會(huì)讓人成熟得快一點(diǎn)兒。”

 

主持人曾經(jīng)在很多場(chǎng)合問(wèn)過(guò)中小學(xué)老師，他們的孩子在家里是否穩(wěn)定地分擔(dān)一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，結(jié)果大多數(shù)情況都是舉手者寥寥。

 

對(duì)此，孫云曉認(rèn)為，這是家庭教育中很大的誤區(qū)，也是激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和升學(xué)壓力導(dǎo)致的一種社會(huì)偏見(jiàn)。“父母認(rèn)為決定孩子命運(yùn)的是知識(shí)和學(xué)習(xí)成績(jī)。只要孩子把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不用管。這是千家萬(wàn)戶存在的一個(gè)反生活教育、反教育的宣言。父母真要對(duì)孩子負(fù)責(zé)任，就一定要讓他成為獨(dú)立的人、正常的人，能夠過(guò)日常生活的人。”

 

李玫瑾認(rèn)為，家務(wù)勞動(dòng)不是單純的勞動(dòng)，關(guān)系到孩子成長(zhǎng)過(guò)程中很重要的心性的發(fā)展。“我們講‘自己的事情自己做’，在做事的過(guò)程中，孩子首先學(xué)會(huì)的是照顧自己，知道自己需要什么，知道怎么滿足自己。其次是學(xué)會(huì)觀察別人的反應(yīng)，看自己把事情做得如何。做完事情之后，孩子能夠感受到自己的成功和價(jià)值。這種經(jīng)歷越豐富，孩子的心智發(fā)展越好。”

 

作為犯罪心理學(xué)專家，李玫瑾曾在自己的著作中提到，很多犯罪人的共同特點(diǎn)就是好逸惡勞。她解釋說(shuō)：“好逸惡勞跟孩子從小沒(méi)有分擔(dān)家務(wù)的意識(shí)有關(guān)。很多孩子小時(shí)候，家里完全不給他派任何的活兒，他不知道家里的事兒應(yīng)該每個(gè)人都做一點(diǎn)兒，從而不愛(ài)勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)。”

 

孫云曉認(rèn)為關(guān)鍵在于父母的教育理念，父母要為孩子計(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)，不能只看眼前。他介紹說(shuō)，美國(guó)心理協(xié)會(huì)的前主席斯騰伯格認(rèn)為，成功智力有三種，第一是分析性智力，第二是生活智力，第三是創(chuàng)造智力，其中生活智力是基礎(chǔ)。李玫瑾建議父母要學(xué)會(huì)示弱，多尋求孩子幫助，讓孩子分擔(dān)一些事情，并對(duì)孩子表示感謝，讓孩子獲得自我成就感。“自理能力弱的孩子，以后成了家，往往不知如何生活、不會(huì)照顧孩子，甚至?xí)?lái)婚姻問(wèn)題。”

 

孫云曉建議家長(zhǎng)要抓住孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期培養(yǎng)勞動(dòng)能力。“孩子三四歲就對(duì)學(xué)做家務(wù)有興趣，小學(xué)、中學(xué)是培養(yǎng)孩子勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力的黃金時(shí)期。”他回憶自己小時(shí)候在青島長(zhǎng)大，經(jīng)常到海里挖蛤蜊，每次從海邊回來(lái)，父母都滿是贊揚(yáng)，讓他感受到了勞動(dòng)帶來(lái)的成就感。

 

運(yùn)動(dòng)鍛煉是身體健康、心態(tài)陽(yáng)光的基礎(chǔ)

 

針對(duì)青少年情緒抑郁現(xiàn)象越來(lái)越多的現(xiàn)狀，李玫瑾認(rèn)為最好的預(yù)防和治療就是運(yùn)動(dòng)，“愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，多運(yùn)動(dòng)的孩子，情緒很少會(huì)抑郁”。

 

“在研究抑郁癥和腦神經(jīng)問(wèn)題時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)中腦和腦干都是24小時(shí)工作制，即使在人睡覺(jué)的時(shí)候都在運(yùn)作，支撐著身體運(yùn)轉(zhuǎn)。而小腦和大腦是‘上下班制’，安靜的時(shí)候是睡眠狀態(tài)，清醒的時(shí)候是興奮狀態(tài)。”李玫瑾把小腦比作大腦的得力助手，通過(guò)肌肉和關(guān)節(jié)的控制完成大腦的指令，“但是現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展日趨科技化、信息化，所有的事情靠大腦就可以完成，上下樓坐電梯、出門開(kāi)車、劃手機(jī)、打電腦，都是大腦在工作，小腦沒(méi)有機(jī)會(huì)工作。”

 

中國(guó)青少年研究中心做過(guò)很多全國(guó)性調(diào)查，有兩個(gè)調(diào)查結(jié)果——一個(gè)是“00”后中小學(xué)生普遍睡眠不足、運(yùn)動(dòng)不足、閱讀不足；一個(gè)是關(guān)于青少年的幸福指數(shù)，數(shù)據(jù)顯示“朋友多、愛(ài)運(yùn)動(dòng)的孩子更快樂(lè)”。

 

對(duì)于這兩個(gè)互為印證的調(diào)查結(jié)果，孫云曉認(rèn)為，無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育，都低估了運(yùn)動(dòng)的價(jià)值、忽視運(yùn)動(dòng)時(shí)間的保證。“運(yùn)動(dòng)是兒童社會(huì)化最有效的途徑，愛(ài)運(yùn)動(dòng)的孩子之所以快樂(lè)，是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)可以釋放多巴胺，一身大汗從運(yùn)動(dòng)場(chǎng)下來(lái)的孩子笑容都很燦爛。”

 

孫云曉舉例說(shuō)：“我們?cè)鲞^(guò)兒童游戲的項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)了上百個(gè)游戲在三四所學(xué)校做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)無(wú)聊得把書本翻開(kāi)讓電風(fēng)扇吹著玩兒的孩子，開(kāi)展課間游戲后不再煩躁不安，又跑又跳很開(kāi)心，眼睛都亮了，情緒也好了。”他還強(qiáng)調(diào)，運(yùn)動(dòng)可以讓孩子懂得規(guī)則，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、珍惜榮譽(yù)、鍛煉頑強(qiáng)意志。

 

李玫瑾說(shuō)：“人對(duì)自己的身體有控制感，是一種自信。所以說(shuō)愛(ài)運(yùn)動(dòng)的人，自律意識(shí)都比較強(qiáng)。身體不運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有任何的肌體興奮感，時(shí)間長(zhǎng)了，小腦就對(duì)身體失去了控制力。小腦被壓制過(guò)久，還會(huì)導(dǎo)致失眠等問(wèn)題，人就會(huì)越來(lái)越?jīng)]有力量、越來(lái)越萎靡。”

 

對(duì)于孩子運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，兩位嘉賓都認(rèn)為家長(zhǎng)的教育觀念非常重要。李玫瑾是上世紀(jì)50年代出生的獨(dú)生女，盡管鄰居們都認(rèn)為小姑娘去學(xué)游泳太苦了，她媽媽還是特別支持她去學(xué)，“每種運(yùn)動(dòng)技能都能有益處，比如跑得快，遇到意外事故也許就能救孩子的命”。

 

人工智能時(shí)代更需要真實(shí)的人際交往能力

 

近幾年有個(gè)網(wǎng)絡(luò)熱詞叫“宅男宅女”，越來(lái)越多孩子也開(kāi)始用“人機(jī)互動(dòng)”代替“人際互動(dòng)”，在虛擬空間聊得火熱、手指飛舞，見(jiàn)了面卻無(wú)話可說(shuō)、不會(huì)一起玩。這種現(xiàn)象意味著什么？

 

孫云曉認(rèn)為，孩子從3歲開(kāi)始就需要伙伴交往，隨著年齡增長(zhǎng)，人際互動(dòng)的需求會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。兒童的社會(huì)化其實(shí)就是在同伴交往中完成的，同伴交往是孩子適應(yīng)社會(huì)、處理人際關(guān)系最重要的社會(huì)課。“在人工智能的時(shí)代，機(jī)器做不了的事情，才是你的本領(lǐng)。因此現(xiàn)在比過(guò)去的時(shí)代更加需要學(xué)會(huì)交往、傾聽(tīng)、合作。”

 

有些十二三歲的孩子到了青春期很孤獨(dú)、沒(méi)有朋友，李玫瑾認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該在學(xué)校里解決，“隨著孩子年齡增長(zhǎng)，父母跟孩子一起玩的時(shí)間會(huì)越來(lái)越少，所以學(xué)校在抓孩子學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也應(yīng)該教會(huì)孩子如何處理人際關(guān)系”。

 

作為上世紀(jì)80年代初的大學(xué)生，李玫瑾回憶起自己大學(xué)時(shí)代在學(xué)校跳集體舞和交誼舞的場(chǎng)景：“第一次跳舞都有點(diǎn)兒不好意思，因?yàn)槠綍r(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)跟男同學(xué)交流，但是隨著樂(lè)曲交換舞伴，大家點(diǎn)頭、微笑，那種感覺(jué)特別美好。”研究犯罪心理學(xué)時(shí)，李玫瑾發(fā)現(xiàn)有些年輕人犯罪、搶劫、強(qiáng)奸，尤其性犯罪，其實(shí)是社會(huì)化的嚴(yán)重缺失，不會(huì)跟異性交流。

 

孫云曉認(rèn)為，在幫助孩子習(xí)得人際交往能力方面，學(xué)校和家庭各有各的優(yōu)勢(shì)。他主編《少年兒童研究》雜志時(shí)，曾經(jīng)推出一個(gè)“星星河快樂(lè)家園”典型案例，“3個(gè)獨(dú)生子女家庭組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，每個(gè)雙休日都在某家一起度過(guò)，給孩子創(chuàng)造體驗(yàn)集體生活的條件，非常有效”。

 

有些孩子幾乎沒(méi)有朋友，甚至眼睛不敢與人對(duì)視，家長(zhǎng)卻不重視，認(rèn)為是孩子性格內(nèi)向。人際交往能力跟孩子天生性格的內(nèi)向、外向有關(guān)嗎？

 

李玫瑾說(shuō)：“內(nèi)向跟一歲前的養(yǎng)育方式有關(guān)，養(yǎng)育者回應(yīng)不及時(shí)、不充分，孩子耳邊無(wú)聲、眼前無(wú)臉，過(guò)了6歲基本會(huì)內(nèi)向，但18歲（尤其12歲）之前是可以矯正的。”李玫瑾認(rèn)為心理學(xué)上的內(nèi)向、外向不算缺點(diǎn)，“不能說(shuō)內(nèi)向不好，只是內(nèi)向的孩子要更注重發(fā)展人際交往能力，更要有朋友，朋友是孩子社會(huì)性發(fā)展中必不可少的要素”。

 

孫云曉則認(rèn)為內(nèi)向和外向是不同的性格特點(diǎn)，都可以獲得好的發(fā)展，關(guān)鍵是父母要關(guān)心孩子的同伴交往。比如開(kāi)學(xué)后適應(yīng)得好不好，最簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)就是看看孩子是否有幾個(gè)好朋友。“沒(méi)有好朋友，校園生活很難過(guò)的。”（記者 楊詠梅）