用陶瓷和琉璃的碎片，按照馬賽克的拼接方式，制造出淄博傳統(tǒng)饋贈(zèng)禮品“魚盤”造型，這是臺(tái)胞邱建銘任教山東理工大學(xué)美術(shù)學(xué)院后創(chuàng)造的獨(dú)特藝術(shù)形式。

“我也是受到淄博的陶瓷和琉璃大師們的啟發(fā)并結(jié)合自己研究生時(shí)鉆研的馬賽克壁畫，才創(chuàng)新出馬賽克“魚盤”的。”邱建銘介紹，到山東理工大學(xué)任教的兩年間，他在當(dāng)?shù)睾芏嗵沾珊土鹆S發(fā)現(xiàn)，即使是一些廢棄的陶瓷和琉璃碎片都很美，如果加以利用，可以是一種新的藝術(shù)形式。“所以我就用馬賽克的形式制作了傳統(tǒng)'魚盤'造型。”

臺(tái)胞邱建銘。　王峰　攝

邱建銘被他的學(xué)生們親切稱為“邱邱老師”。他也和學(xué)生成為了教學(xué)相長的朋友，“他們帶我去吃博山菜、擼串，還教我很多生活竅門”。雖然人在異鄉(xiāng)，但學(xué)生們的熱情溫暖了這位臺(tái)灣老師。

“在我教授的‘文化傳承與創(chuàng)新設(shè)計(jì)’課程中，學(xué)生們就用陶瓷、琉璃的碎片來拼接出‘魚盤’等傳統(tǒng)造型?，F(xiàn)在學(xué)校里擺了很多我的學(xué)生創(chuàng)作的陶瓷琉璃馬賽克作品。”邱建銘認(rèn)為，學(xué)生親自手作可以做到從臨摹到轉(zhuǎn)譯，通過馬賽克圖片拼接和組合認(rèn)知藝術(shù)，手眼結(jié)合的拼接制作和馬賽克堆疊的質(zhì)感，比畫圖更直觀。

“學(xué)生很喜歡這種新型教學(xué)方式。”在邱建銘看來，臺(tái)灣的文創(chuàng)起步比較早，但大陸這兩年的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)也突飛猛進(jìn)。而文創(chuàng)必須生活化和精神化，并包含對(duì)美育的培養(yǎng)和對(duì)生活的熱愛。文創(chuàng)應(yīng)該是開放、富有彈性，可以聯(lián)結(jié)很多人，包容不同需求。“每個(gè)人對(duì)文創(chuàng)的理解不同，需要求最大公約數(shù)。兩岸的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)也應(yīng)該多交流學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。”

2009年邱建銘借兩岸大學(xué)生交流活動(dòng)，第一次“登陸”，打破了他對(duì)大陸的刻板印象，也一步步促成了他最終到大陸執(zhí)教。“兩岸藝術(shù)具有互補(bǔ)性，可以互相交流借鑒。”邱建銘介紹說，他在山東理工大學(xué)任教期間一直積極促進(jìn)兩岸藝術(shù)家作品聯(lián)展和臺(tái)灣藝術(shù)家線上講座。“雖然疫情期間人員交流不方便，但我會(huì)邀請(qǐng)我的碩士、博士導(dǎo)師為同學(xué)們做線上講座，還組織兩岸藝術(shù)家互寄作品，在當(dāng)?shù)卣钩觥?rdquo;

與此同時(shí)，邱建銘還邀請(qǐng)?jiān)诖箨懜鞯貓?zhí)教的臺(tái)灣老師組織學(xué)校、地區(qū)間的作品聯(lián)展和交流品評(píng)會(huì)。

“作為教師，接觸最多的就是大學(xué)生。”執(zhí)教多年的邱建銘認(rèn)為：“兩岸青年應(yīng)該多交流，兩岸年輕人都需要更多延展自己的空間，接觸更多不同的地方、不同的人。人的生命和視野有限，不要太快評(píng)判事物，會(huì)阻礙自己與外界的聯(lián)系，需要自己不斷親眼所見、親身感受。”(中新網(wǎng)記者 李欣）