中國迎來第31個教師節(jié) 基層教師越來越受尊重

海峽飛虹報道（記者王全文）：今天是中國第31個教師節(jié)，以怎樣的姿態(tài)向廣大教師們送上祝福，政府顯然是用改革力舉在行動著。這不僅僅是一次只惠及中小學教師的改革，更是促進社會起點公平的改革。那么，目前中國基礎教育還存在哪些問題？中小學教師職稱制度改革，會給中小學教師帶來哪些實惠？

工資待遇低、職稱評定難、編制少、職業(yè)尊嚴感不高等，這些問題一直以來，困擾著基層教師。21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為，目前中國教師隊伍還存在教師待遇低、教師評價標準不合理等問題。熊丙奇說：“因為現(xiàn)在我們看到有些地方政府重視基礎教育的投入，只關注硬件方面，比如會建很好的校舍，改善教學條件，但是卻忽視了人的投入，教師的工資待遇其實還是比較低的，其實這個是需要去解決的，最終我們還要關注教師權利的問題，對教師的評價應該是教師的同行評價，以及教師的發(fā)展應該做到專業(yè)化的發(fā)展。那么這些其實我們做的還不夠。”

中小學教師是中國專業(yè)技術人才隊伍的重要組成部分，是全面實施素質教育，推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展的重要力量。中國人民大學劉成運副教授表示，重視基礎教育，才能提高中國整體的教育水平。劉成運告訴記者：“現(xiàn)在國家對中小學的教育越來越重視，因為高等教育是顯示一個國家總體教育水平的國際通行的指標，中小學教育是高等教育質量的一個基礎，只有中小學搞好了基礎扎實了，高等教育才能獲得好的生源，才能在大學階段提供更好的更有針對性的教育，提高我們國家整體的教育水平。”

長期以來，“職稱”被廣大老師視為最鬧心的關卡之一，對基層一線老師而言尤為如此。21世紀教育研究院副院長熊丙奇分析稱，目前，鄉(xiāng)村教師評定高級職稱要面對論文和行政權力干預兩個難題。熊丙奇說：“在現(xiàn)在高級職稱的評審過程中，往往它被領導壟斷，被城市教師壟斷，農(nóng)村的一線教師本報就沒有份，那么為什么會存在這樣的問題，主要是兩個方面，第一個是它評價的標準不合理，更多的強調論文，強調學歷結果導致農(nóng)村的教師他們沒辦法參加那么多課題，沒有那么好的條件去撰寫發(fā)表論文，就導致在職稱評定的過程中，無法與城市的老師去競爭，再一個就是在職稱評審過程中，還是以行政作為主導，存在職稱評審的潛規(guī)則，憑借跟領導的關系才能評定職稱。”

改革后，原本分設的中學、小學教師職稱(職務)系列被統(tǒng)一為初、中、高級，并設置正高級職稱，打破了基層的中小學教師的職業(yè)“天花板”，讓小學老師也有機會評上“教授級”職稱，從而拓展中小學教師的職業(yè)發(fā)展空間，提升他們的職業(yè)地位等。

隨著中小學人事制度改革的深入推進、素質教育的全面實施和教師隊伍結構的不斷優(yōu)化，現(xiàn)行的中小學教師職稱制度存在著等級設置不夠合理、評價標準不夠科學、評價機制不夠完善、與事業(yè)單位崗位聘用制度不夠銜接等問題，影響了中小學教師隊伍的發(fā)展。21世紀教育研究院副院長熊丙奇在接受本臺記者采訪時表示：提高基礎教育的發(fā)展，要保障教師對于的待遇和權利，這樣才能營造一個尊師重教的一個社會氛圍。”

熊丙奇表示：“現(xiàn)在我國有80%以上的教師，都覺得壓力很大，而這些壓力主要來源是各種各樣的行政考核和行政評估，有個別教師，為了完成這樣的行政考核去做弄虛作假的事，因此這些都是導致了教師的職業(yè)倦怠感在增強，職業(yè)滿意度在下降的原因，實際上這個也是我們亟需解決的問題之一，因此國家既要調整戰(zhàn)略，注重基礎教育的發(fā)展，同時也應該明白基礎教育的發(fā)展，重點是教師隊伍的建設，而教師隊伍的建設要保證教師的待遇和教師隊伍的權利，這樣才能營造一個尊師重教的一個社會氛圍。”